Эксперт допустил скандал после публикации итогов ЕГЭ по обществознанию
Обсуждение результатов ЕГЭ по обществознанию нередко становится поводом для эмоциональной реакции со стороны школьников и их родителей, особенно если ожидания не совпадают с итоговыми баллами. Подобная ситуация может вызвать недовольство, споры и желание разобраться в причинах снижения показателей. Такое мнение в беседе с «Ридусом» выразил исследователь ЕГЭ, репетитор по истории и обществознанию Антон Чубуков.
По его словам, общественные дисциплины традиционно воспринимаются выпускниками как одни из самых непредсказуемых, поскольку результат зависит не только от знания фактов, но и от умения логично рассуждать, выстраивать аргументацию и грамотно формулировать ответы. Именно поэтому даже небольшие изменения в системе оценивания или сложности заданий могут заметно сказаться на итоговых результатах и вызвать резонанс среди участников экзамена.
Ранее Рособрнадзор опубликовал первые данные по итогам экзаменационной кампании. Согласно ведомству, средние баллы по русскому языку, литературе, истории и химии оказались выше, чем годом ранее. Наиболее заметный рост был зафиксирован по русскому языку: средний балл поднялся с 60,68 до 63,06, а количество школьников, преодолевших порог в 61 балл, увеличилось почти на 18 процентов.
Эксперты связывают такой рост с повышенным вниманием к подготовке, более ранним началом работы с экзаменационными заданиями и активным использованием дополнительных образовательных ресурсов. На фоне этих данных особенно интересно будет наблюдать, как в дальнейшем изменятся результаты и по другим предметам, включая обществознание, которое остается одним из самых массовых и востребованных экзаменов у выпускников.
Пока официальные данные по обществознанию еще не опубликованы, однако именно этот предмет, по мнению Чубукова, может вызвать наибольший интерес и обсуждение после появления итоговых результатов. Уже сейчас можно предположить, что внимание к нему будет особенно высоким, поскольку для многих выпускников обществознание остается одним из ключевых экзаменов при поступлении в вузы.
После экзамена был проведен опрос среди более чем двух тысяч школьников, и его итоги показали, что у многих участников возникли претензии к уровню сложности отдельных заданий. Выпускники отмечали заметную разницу между регионами: где-то варианты казались вполне посильными, а где-то задания были значительно труднее и требовали более глубоких знаний. Наибольшее количество вопросов, по словам эксперта, вызвали задания под номерами 19 и 20, которые многие сочли особенно неоднозначными и непростыми для выполнения.
Помимо этого, возможные споры могут быть связаны и с системой оценивания одного из заданий. Специалист подчеркнул, что критерии проверки в этой части работы меняются почти каждый год, из-за чего у учеников и преподавателей нередко возникают сомнения в прозрачности и стабильности подхода. В подобных условиях выпускникам важно заранее разбирать структуру экзамена, следить за актуальными требованиями и внимательно изучать критерии, чтобы лучше понимать, как именно будут оцениваться ответы.
В отличие от экзамена по обществознанию, проверка знаний по истории в целом прошла достаточно спокойно и без заметных конфликтных ситуаций. Как отметил Чубуков, серьезных претензий к содержанию экзаменационной работы не появилось, а основные замечания были связаны лишь с отдельными заданиями, где критерии оценивания оказались слишком узкими и требовали особенно точного ответа. Кроме того, такой формат проверки, по мнению эксперта, не вызвал массового недовольства среди школьников и преподавателей.
Говоря о причинах роста средних баллов по истории, эксперт подчеркнул, что это не связано с искусственным упрощением экзамена. Наоборот, он считает, что выпускники стали лучше готовиться и увереннее ориентироваться в материале. В заданиях также оказалось больше формулировок, похожих на те, что уже встречались в прошлые годы, а значит, ученики могли чувствовать себя более уверенно и понимать логику экзамена. Немалую роль, как предполагается, сыграла и сама система подготовки: многие школы стали уделять истории больше внимания, поскольку этот предмет постепенно укрепляет свои позиции в образовательной повестке.
Дополнительным фактором, повлиявшим на интерес к дисциплине, стали изменения в требованиях для поступления в вузы. На некоторых направлениях история начала заменять обществознание в списке вступительных испытаний, и это, вероятно, заставило многих школьников внимательнее относиться к изучению предмета. В результате учащиеся чаще выбирают историю для углубленной подготовки, лучше осваивают материал и показывают более высокие результаты на экзамене. Таким образом, рост баллов можно объяснить не только особенностями самой работы, но и изменением подхода к обучению и поступлению.
Вопросы грамотности и орфографии по-прежнему остаются одними из самых заметных на экзаменах, поскольку именно в них выпускники чаще всего теряют баллы из-за досадных ошибок. Ранее стало известно, что российские школьники на ЕГЭ в 2026 году чаще всего допускали ошибки в слове «преддверие». Именно это слово руководитель комиссии по разработке контрольных измерительных материалов Роман Дощинский назвал самым сложным для сдававших экзамен выпускников. По его словам, подобные трудности нередко возникают даже у тех учеников, которые в целом хорошо подготовлены к экзамену и уверенно справляются с другими заданиями.
Специалисты отмечают, что такие ошибки обычно связаны не только с невнимательностью, но и с недостаточной практикой правописания слов, вызывающих сомнения. Слово «преддверие» относится к числу тех языковых единиц, написание которых требует запоминания и регулярного повторения, поскольку его легко исказить на письме. Именно поэтому эксперты советуют школьникам уделять больше внимания тренировочным диктантам, разбору сложных орфограмм и систематической подготовке к экзамену.
Таким образом, даже одно, на первый взгляд, несложное слово может стать серьезным препятствием на ЕГЭ и повлиять на итоговый результат. Случай со словом «преддверие» еще раз показывает, насколько важны внимательность, языковая практика и уверенное владение орфографическими нормами при сдаче экзамена. Регулярная подготовка и работа над типичными ошибками помогают выпускникам чувствовать себя гораздо увереннее и снижать риск потери баллов.
